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第一章 驯顺的肉体（第17页）

士兵首先是流动空间的一个片断，然后才是勇气或荣誉的体现。

吉伯特这样描述士兵：“当他身着戎装时，他的身宽最多有二英尺，此外，从他的胸部到肩部最多大约有一英尺，他与邻近者间隔有一英尺。

这就使每个士兵在各个方面占据两英尺，这也表明，一支正在作战的步兵部队，无论其前排还是中排，有多少行就占据多少步幅的空间”

（）。

这是肉体的一种功能性还原。

但这也是将这种肉体一片断嵌入使它得以表现的一个集合中。

士兵的肉体已经被训练得能够使各个部位连贯地活动，以完成特殊的操作。

接着，士兵应该成为另一个层面上的一种机制的一个因素了。

士兵将首先“一个接一个地，然后两个一组地，再以更多的人数（受训）。

……关于武器操作应该明确的是，当士兵完成单兵训d练后，应该两个一组地持枪训练，然后相互调换位置，这样在左边的人就能学习如何配合右边的人”

（《1766年1月五日关于整顿步兵操练的训令》）。

肉体构成了多环节机制的一个部件。

=""2．各种年龄系列（纪律必须与之结合才能形成一种复合时间）也是机制的部件。

每一年龄系列的时间必须与其他年龄系列的时间相适应，应能从每一时序中获取最大数量的力量，应能获得最佳结果。

因此，塞尔万希望有一种覆盖整个国家疆域的军事机器，每一个人都卷入其中，其方式国每个人所处的进化片断、发生系列不同而各异。

军事生活应从童年开始。

儿童应在“军事采邑”

中学习军事专业。

军事生活应结束于这些采邑，老兵应将最后的岁月用于教育儿童，操练新兵，指挥士兵操练，在士兵执行公务、整顿国内秩序和在边境上作战时，监督他们。

只要懂得如何分析每一时刻并将它与其它时刻结合起来，从人生的每一时刻都能榨取出力量。

同样，人们可以在大工厂里使用儿童和老人劳动。

这是因为他们有某些基本能力可使用，而不必去使用具有许多其它能力的工人。

而且，他们是廉价劳动力。

再者，他们若能劳动，就不再成为其他人的负担。

昂热“一家企业的税收人说：“从十岁到老年的男性劳动者会在这家工厂中找到抵御游惰及随之而来的贫困的手段”

（）。

但是，将各种年龄系列最巧妙细致地搭配起来，可能是在初等教育中实现的。

从17世纪到19世纪初采纳兰开斯特（）”

方法为止，一种如同时钟机构的互教学校体制逐步严密地形成了。

开始，老学生负责监督，有时是检查功课，有时是教新学生。

最后，所有学生的全部时间不是用于教，就是用于学。

学校变成了一个学习机器，不同水准的学生的所有时间都被恰当地结合起来，在整个教学过程中不断地得到利用。

互教学校的一个重要鼓吹者对这种教学过程做了一个说明：“在一所容纳360名儿童的学校里，如果教师愿意在三个小时中逐个教育每个学生，那么他给每个学生的时间不到半分钟。

如果采用新方法，每个学生都能读、写或计算长达两个半小时”

（见）。

=""3．这种力量的精细结合需要有一个精确的命令系统。

被规训人员的全部活动都应该用简明的命令来表示和维系。

命令是无须解释的。

令行禁止，雷厉风行，无须废话。

规训教师与受议请之间是一种传递信号的关系。