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第一章 驯顺的肉体（第13页）

他们一段时间，然后分别让他们跟随工厂里的各个织毯大师学徒（师傅得到从奖学金中扣除的报酬）。

经过六年学徒，四年服务和一次资格考试后，学生将有权在王国内的任何城镇“开办一个工场”

。

我们在这里发现了行会学徒的特征；对师傅的依附关系既是个人性的又是绝对的；法定的训练期限，结束于一次资格考试，完全按照严格的计划而不可更改；在师傅与学徒之间有一种全面的交换，师傅应该传授知识，学徒应该提供服务，做辅助工作，往往还要支付一些费用。

这种私人服务形式是与知识的转让混合在一起的。

历句737年的一项法令规定创办一所教授戈布兰工厂学徒画图的学校。

其目的不是取代师傅对学徒的培训，而是补充完善这种培训。

该校包括一项调然不同的时间安排。

除了星期天和宗教节日外，学生每天到校学习两个小时。

根据墙上贴的名单进行点名。

缺席者被记录在案。

学校分成三个年级。

一年级收对画图一窍不通的学生。

根据学生的能力，让他们分别临摹难易不等的范图。

二年级的学生是“已经懂得某些原理的”

或上完一年级的学生。

他们在复制图样时只能“看一眼，不能摹写”

，想像着画图。

三年级的学生学习上色和粉画，接触染色理论和实践。

学生在每段时间里完成一项任务，写上名字和完成时间，交给教师，优秀作品受到奖励。

年终将作品汇集起来加以比较，从而确定每个学生的进步、水平和名次。

依此决定谁能升入下一年级。

教师及其助手有一个总的记事本，逐日记录每个学生的表现和学校中发生的每一件事。

这个记事本定期向一位视察员呈阅（）。

=""戈布兰学校仅仅是下述重要现象的一个例子，即古典时期形成了一种新技术。

这种新技术用于控制每个人的时间，调节时间、肉体和精力的关系，保证时段的积累，致力于利润的持续增长或最大限度地使用稍纵即逝的时间。

我们怎样才能充分利用每个人的时间，通过每一个人，通过他们的肉体，通过他们的精力或能力，通过便于使用和控制的方式来积聚时间？我们怎样才能把有用的时间组织起来？纪律能够分解空间，打破和重新安排各种活动。

它也应被理解为积累和使用时间的机制。

这是通过四个方面来实现的，在军事组织中表现得最明显。

=""1．把时间分解成连续的或平行的片断，每个片断应该在规定的时间结束。

譬如，把训练阶段和实践阶段分开；把新兵训练和老兵操练分开；开办现役军人的各种军事学校（176年，在巴黎创建军事学院，1776年在各省创建12个军事学校）；招募尽可能年轻的职业士兵。

从孩童时代“由国家抚养他们，在特种学校中培养他们”

（）；循序教练一般姿势、列队行进、持枪动作和射击，前一个动作完全掌握后再进行下一个动作：“人们常犯的一个基本错误是，一下子向士兵展示所有的操练”

（《1743年普鲁土步兵条例》）；总之，把时间分成各自独立的、准确的细微过程。

=""2．根据一个分解计划——各种简单因素的序列——来组织这些细微过程，由简到繁地把它们组合起来。

这就要求，训练必须抛弃模仿重复原则。

在16世纪，军事操练主要是模仿整个或部分动作，一般地提高士兵的技能和力量（7〕；到了18世纪，对“体力”

的训练遵循着“要素”

原则，而非“示范”

原则：简单的姿势——手指的位置、腿的弯度、手臂的动作——是有用动作的基本因素，也是对力量、技能和灵活性的一般训练。