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第一章 驯顺的肉体（第8页）

来规定人在教育制度中的地位分配形式：即学生在课堂、走廊、校园里的座次或位置；每个学生完成每项任务和考试后的名次；学生每周、每月、每年获得的名次；年龄组的序列；依据难度排成的科目序列。

在这套强制性序列中，每个学生依照其年龄、成绩和表现有时处于某一等级，有时处于另一等级。

他不断地在空间系列中移动。

有些空间是表示知识或能力的等级的“理念”

空间，有些是表示价值或成绩的物质的大学或教室空间。

这是一种经常性变动。

人们通过这种变动在由间隔序列划分的空间中替换着位置。

这种系列空间的组织，是基础教育的重要技术变动之一。

它使得传统体制（每个学生受到几分钟教师的指导，而其他程度不一的学生无事可做、无人照顾）能够被取代。

它通过逐个定位使得有可能实现对每个人的监督并能使全体人员同时工作。

它组织了一种新的学徒时间体制。

它使教育空间既像一个学习机器，又是一个监督、筛选和奖励机器。

拉萨勒梦想<:"="_.过这样一种教室，其空间分配能同时显示一系列的特点，即学生的进步、长处、性格、表现、整洁及其家长的情况。

譬如，教室应该构成一个大表格，有许多项目，一切置于教师的精细的“分类”

目光之下：“在每个教室里，座位是根据各门课的各种学生安排的。

因此，凡是上同一门课的学生总是坐在同一个座位上。

上最高课程的学生被安置在靠墙最近的凳子上。

其他学生按照课程等级依次向教室中心排列。

……每个学生都有为他指定的座位，除非得到命令或经学校督导员同意，任何学生不得离开或改变座位。”

各种安排应该使“那些不修边幅的邋遢家长的孩子与那些精细整洁的家长的孩子分开；将任性轻浮的学生安置在两个品行端正的学生之间，使放荡的学生独处一隅，或夹在两个本分的学生之间。”

臼］=""在组织建立‘件人密室”

、“场所”

、“座次”

时，纪律创造了既是建筑学上的，又具有实用功能的等级空间体系。

这种空间既提供了固定的位置，又允许循环流动。

它们划分出各个部分，建立起运作联系。

它们标示出场所（位置）和价值。

它们既确保了每个人的顺从，又保证了一种时间和姿态的更佳使用。

它们是现实和理念的混合空间。

因为它们支配着建筑物、房屋、家具的配置，所以是现实的；因为它们突出地体现了这种关于特点、评价和等级的安排，所以是理念的。

因此，纪律的第一个重大运作就是制定“活物表”

（），把无益或有害的乌合之众变成有秩序的多元体。

制定“表格”

是18世纪科学的、政治的和经济的技术所面临的重大问题之一：人们应如何安排植物园和动物园，与此同时对生物进行合理的分类？人们应该如何观察、监督和调节商品和货币的流通，从而制定一个能够充当财富增长原则的经济表？人们应该如何监督人、监视人的出勤、编制一个普遍适用的军队名册？人们应该如何安置病人、区分病人、划分医院空间，并对疾病进行系统的分类？这些都是相辅相成的运作，其中有两个因素——分配和解析、监督和理解——不可分割地联系在一起。

在18世纪，表格既是一种权力技术，又是一种知识规则。

它关系到如何组织复杂事物、获得一种涵盖和控制这种复杂事物的工具的问题，关系到如何给复杂事物一种“秩序”

的问题。

如吉伯特（）”

所说的将军一样，博物学家、医生和经济学家也“被事物的无限性和复杂性搞得眼花缭乱，…由于对象的繁多造成了数不胜数的组合，顾及如此之多的事物，使他力不从心。

现代军事科学在自我完善和探讨真正的原理时会变得更简明易懂”